Competencias TIC

Para entender cómo abordar un cambio pedagógico mediante la incorporación de las TICs a las experiencias educativas, el artículo "COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE" 

es un excelente documento. 

En el mismo se definen las características que debe tener una propuesta de formación para el desarrollo docente: ser pertinente, práctica, situada, colaborativa e inspiradora; como también las competencias que se deben desarrollar para la incorporación de los recursos TIC a las prácticas áulicas. En este eje haremos hincapié en este post, tratando de definir qué implica cada una de las competencias y los diferentes niveles de apropiación que se deben suceder para adquirirlas.

Competencias

Se entiende por Competencia "el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores" (Ministerio de Educación Nacional, 2006).

A partir de esta definición, se describirán las competencias que se deben desarrollar para la implementación de las TIC en educación. 

Competencia Tecnológica

El artículo de referencia de este post define la competencia tecnológica "como la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo".

En este sentido se entiende que tanto el uso de aparatos o dispositivos tecnológicos como de aplicaciones y softtware de diseño, edición, escritura, graficación, etc forman parte de los recursos a disposición de la práctica educativa.

Competencia Comunicativa

El artículo citado refiere a la competencia comunicativa  "como la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y Audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples Lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica". Básicamente, refiere al manejo de las diferentes posibilidades de comunicación y diálogo que ofrecen las TIC, como modo de interactuar entre docentes y alumnos, también entre los mismos alumnos u otros profesionales del área educativa. 

Competencia Pedagógica

La competencia pedagógica es el eje central de la práctica docente, que se complementa con las otras competencias, como la comunicativa y la tecnológica para ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Teniendo encuentra la integración de las TIC en educación, la competencia pedagógica es entendida "como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional".

En otras palabras, se trata de la implementación de las TICs como herramientas que potencien la práctica educativa, brindando nuevos horizontes pedagógicos mediante la integración de la tecnología y los contenidos.

Competencia de Gestión

La competencia de gestión refiere a la capacidad de integrar las Tics en los procesos de diseño, planificación, práctica y evaluación del quehacer educativo, tanto en situaciones aúlicas como de gestión institucional. En otras palabras, se trata de valerse de las herramientas tecnológicas disponibles para administrar la tarea docente, en todas las direcciones, hacia las práctica concreta y hacia las gestiones a nivel institucional y de contexto.

Competencia Investigativa

La competencia investigativa, implica básicamente la capacidad la gestión del conocimiento y, a partir de allí, la generación de nuevos conocimientos. La investigación integrada con el uso de las TICs implica el desarrollo de capacidades para manipular lo que hoy es el repositorio del conocimiento, Internet y las nuevas tecnologías. Las herramientas que ofrecen las TICs sirven como recursos para diseñar nuevas estrategias de abordaje de la información, tanto para alumnos, docentes e instituciones, se trata de nuevos modos de organizar la tarea.

Nivel de apropiación/adquisición de las TIC

La adquisición de estas competencias en la práctica implican necesariamente una gradualidad: un primer momento de exploración, donde se realiza un primer acercamiento a las TIC, se comienza a practicar con ellas aplicándolas a propuestas pedagógicas; un segundo momento de integración, donde se gana confianza en el uso de TICs y se comienzan a utilizar en la planificación y diseños de las prácticas, donde la creatividad para su implementación comienza a surgir; y un tercer momento de innovación, donde las TICs representan una herramienta creativa para generar ambientes de aprendizaje innovadores, colaborativos, participativos, y adaptados a los contextos.

Como futuros docentes, evaluar en que grado de competencia respecto a las TICs nos hallamos implica dimensionar un punto de partida para ir integrando nuestras prácticas como estudiantes para acercarnos cada vez más a la integración con el uso de TICs, las cuales serán, en última instancia las herramientas de las que tenemos disponibilidad para repensar la práctica docente y los ámbitos educativos en general.