Entornos Personales de Aprendizaje




Entornos Personales de Aprendizaje - PLE
(Personal Learning Environment)


“Todos tenemos ya un PLE. Siempre han existido!”
(Jordi Adell)



Índice




Introducción

Como bien dice Jordi Adell, los PLE siempre han existido. Sin embargo, con los avances de la tecnología y las comunicaciones, las formas de aprender y comunicarse han ido cambiando, y a tiempos veloces. El acceso a la información en internet y las infinitas posibilidades de comunicación que ofrecen las nuevas tecnologías han modificado los modos de vincularnos, tanto entre personas como con el conocimiento. Hoy, internet nos brinda la posibilidad de acercarnos a la información de manera personalizada, sin intermediarios, según nuestros intereses, nuestras inquietudes, contactarnos con personas que nos interesan, intercambiar con ellas, crear y producir contenido, compartirlo, elegir cómo, con quiénes. En definitiva, los modos de aprender, hoy, han mutado y es necesario entonces abordarlo desde un enfoque del aprendizaje que los aborde.


¿Qué es un PLE?
    La sigla PLE proviene del nombre en inglés Personal Learning Environment, que se traduce al español como Entornos Personales de Aprendizaje. Este concepto nace para acuñar un nuevo enfoque del aprendizaje, en el que se integran las nuevas tecnologías y las posibilidades comunicacionales que han revolucionado las formas de acceso al conocimiento y las formas de aprender.  Entonces, según Adell y Castañeda (2010), un PLE es un:
“conjunto de herramientas, de fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender.”
En otras palabras, se trata de entender las nuevas tecnologías y las infinitas posibilidades que nos brindan como un nuevo entorno de aprendizaje, donde el espacio virtual se convierte en un contexto (entendido como una configuración única de agentes, prácticas, recursos y su interrelación)  que nos brinda infinitas posibilidades de aprender.
    Tradicionalmente, los contextos o entornos de aprendizaje se circunscriben a lugares físicos que a su vez gozan de reconocimiento como espacios educativos o de formación, ej: escuelas, universidades, congresos, publicaciones científicas, etc., desde donde se ofrece una educación formal. A su vez, los espacios de educación informal se organizan también en instituciones
De este modo es que Adell entiende que los PLE siempre han existido, pues cada persona habita estos espacios como modo de acceder al conocimiento, de formarse según intereses y posibilidades. Entonces, ¿qué cambió?. Para entender este nuevo enfoque del aprendizaje, es necesario preguntarse ¿cómo es que se aprende hoy en día?.
Las nuevas tecnologías y las posibilidades comunicacionales que nos brindan se han convertido en la fuente de conocimiento y acceso a la información más grande y abierta que existe. Internet nos brinda la posibilidad de que cada persona gestione su propio aprendizaje, eligiendo a los maestros, los contenidos, marcando los tiempos, valiéndonos de diversas herramientas, mediante los recursos que ofrece la web. Se trata de un aprendizaje informal, pues no ofrece títulos, ni implica dar exámenes, pero a su vez requiere que los usuarios se conviertan en aprendices formados. Con esto, se entiende que por la diversidad e inmensidad de contenidos que se encuentran en la red, la posibilidad de gestionarlos, seleccionarlos, valorarlos requiere que nos formemos como usuarios críticos.
En conclusión, un PLE es la configuración personal de aprendizaje que generamos mediante las posibilidades que nos ofrece Internet de utilizar un conjunto de recursos, fuentes de información y herramientas gratuitas (en su mayoría) para la gestión de contenidos y el contacto con personas para aprender.

Utilidad de los PLE

Desde la perspectiva pedagógica y de los docentes, promover la elaboración de los PLEs de los aprendices implica ofrecerles la posibilidad de sistematizar su modo de aprender, como una herramienta que potencie la forma de gestionar el aprendizaje personal para toda la vida y en todos los ambientes (ya sean profesionales o no). Como docentes, la tarea implica aceptar el valor de Internet como contexto de aprendizaje y enseñar a los alumnos, mediante la elaboración y permanente actualización de sus PLE, las posibilidades que ofrece internet como herramienta fundamental para gestionar el propio desarrollo personal y profesional de manera autónoma.
Entendiendo de esta manera la utilidad y valor de los PLE, cabe mencionar que la concepción de la didáctica tradicional se ve cuestionada, pues implica una concepción del aprendizaje y la educación desde un nuevo enfoque, donde:
  • el papel de los aprendices es el de sujetos activos, productores, creadores de contenido, se convierten en “prosumidores”, ya no meros consumidores de contenido producido por docentes, editoriales o expertos. En este sentido, la elaboración y gestión de su propio PLE supone un rol activo, donde el sujeto aprendiente es protagonista de su proceso de aprendizaje.
  • el proceso de aprendizaje es personalizado, pues es el alumno quien elige entre las herramientas, recursos y servicios en función de sus intereses y necesidades. Tradicionalmente, la selección de estos elementos se realizaba por el docente y era igual para todos los alumnos.
  • los contenidos se encuentran en internet, son de acceso libre y es el aprendiz quien los selecciona mediante su propio criterio, la ayuda de terceros significativos o plataformas colectivas para la selección y filtrado de contenidos. Esto, claramente, requiere de formación de los aprendices para realizar dicha selección y filtrado, ya que la abundancia de información puede resultar un problema. Previo al surgimiento de las nuevas tecnologías estas tareas eran desarrolladas por los docentes.
  • la implicancia social, donde los aprendices se encuentran incluidos dentro de una comunidad educativa formada tanto por profesionales como no, donde el contacto y el intercambio se dan en ambos sentidos y de forma directa, no a través de la intermediación del docente.
  • en internet, la propiedad y protección de los contenidos se encuentra normalmente bajo licencias del tipo Creative Commons, de acceso libre y gratuito, posibilitando a todos los usuarios a hacer uso, transformar, reformular y reproducir contenidos propios y ajenos respetando las características de dichas licencias. En este sentido, el acceso a la información es diferente, pues tradicionalmente, los contenidos eran tratados como mercancía, propiedad de una institución o persona y el acceso a los mismos estaba dado según los marcos de la legislación rígida y prohibitiva de los derechos de autor y la propiedad editorial.
  • el aprendiz, desde este enfoque, se convierte en un sujeto aprendiente auto-organizado, pues es quien fija las metas de aprendizaje, selecciona los contenidos, gestiona fuentes y recursos y determina su propio entorno de aprendizaje. Los enfoques tradicionales suponen que es el docente quien realiza esta labor de forma exclusiva y común a todos los aprendices.
  • en cuanto a la utilización de herramientas tecnológicas, este enfoque del aprendizaje PLE se vale de herramientas de software libre y múltiples fuentes de información gratuitas y de acceso libre, que permiten a los alumnos hacer uso y recreación/producción de contenidos propios.
    Dicho esto, queda solo remarcar que la relevancia de la elaboración de los PLEs de cada aprendiz y del propio docente en ámbitos educativos reviste suma importancia desde este enfoque de aprendizaje, ya que se convierte en la herramienta fundamental para comprender los modos de aprender  de cada quien e incluirlos en los espacios educativos.

Componentes o partes de un PLE

Siguiendo a Adell y Castañeda (2010), un PLE está compuesto por
“las herramientas y servicios que nos permiten el acceso y la relación con la información (acceso y actividad) y con otras personas”.
Esto quiere decir, que los PLE se construyen en base a las herramientas que nos ofrece la Web 2.0 y el uso que hacemos de las mismas, básicamente para desarrollar y poner en práctica tres habilidades básicas: leer, reflexionar y compartir.
Un PLE entonces está formado por tres partes:
  1. Herramientas para el acceso y la gestión de información. Se trata del conjunto de actividades, herramientas y recursos relacionados con la competencia digital para buscar, adquirir, seleccionar, gestionar, administrar y utilizar la información que se encuentra disponible en la Web. Algunas de ellas son los sitios de publicación como los Blogs, Wikis; repositorios de datos de audio como ITunes, SoundCloud; de video como YouTube, Vimeo; multimedia como Slideshare; la suscripción RSS a fuentes de información; herramientas de gestión de contenidos como Del.Icio.Us, Diigo, Evernote; etc.
  2. Herramientas de creación y edición de contenidos. Es el conjunto de herramientas, actividades y recursos relacionados con modificar, crear y difundir nueva información  y/o contenido propio en múltiples formatos y por diversos canales. Algunas posibilidades para esto nos las brindan los Bloggs, donde podemos difundir nuestro propio contenido en múltiples formatos, valernos de herramientas de edición de video, audio o multimedia hay variadisimas.
  3. Red personal de Aprendizaje - PLN (Personal Learning Network). Está conformada por las actividades, herramientas y recursos que utilizamos para relacionarnos, comunicarnos y colaborar con otros, de los que aprendemos y con los que aprendemos. Es la red de contactos que desarrollamos para acceder a contenidos e información de nuestro interés mediante tipos de Redes Sociales. Estas redes pueden configurarse de diferentes maneras, según el tipo de intercambios que se generen y los soportes que las sustenten. Castañeda y Gutiérrez (2010), identifican 3 tipos de redes según su función:
  • Aquellas en las que nos relacionamos mediante objetos digitales que compartimos y donde el interés es aprender de dichos objetos (YouTube, Flickr, Slideshare, etc)
  • Aquellas en las que la relación es directa y se basa en la comunicación de lo que hacemos y aprendemos mediante el intercambio de información,  sitios, experiencias y recursos que nos resultan interesantes (Delicious, Diigo, Friendfeed, Twitter, etc.). Otras redes interesantes son las redes de profesionales como Ning y Gnoss.
  • Aquellas que sirven para establecer relaciones con otras personas, donde el aprendizaje se da en la comunicación directa (facebook, LinkedIn, Hi5)
En consecuencia, los PLEs están compuestos tanto por las herramientas tecnológicas que lo soportan como por las diversas relaciones interpersonales que se crean para aprender. Por tanto, no existen dos PLEs iguales, ya que se forman de acuerdo a las elecciones, intereses, búsquedas y objetivos de cada individuo. Es por esto que esta estructura es simplemente una guía de como esta conformado un PLE.
   
   

El siguiente gráfico resume la propuesta que hace Adell para entender cómo se conforman los PLE y de que manera realizar nuestro propio PLE , basándose en la entrevista que hizo para Conocity.


Ejemplos de PLEs

    En el sitio Socialmente2011 (wiki educativa) se resumen algunas propuestas teóricas, incluída la de Jordi Adell, de cómo están configurados los PLEs, las partes y componentes que lo conforman, y  se muestran algunos ejemplos de PLE de profesores.




Como hacer tu PLE
   
    Jordi Adell, en la entrevista que ofreció a Conocity, hace un punteo de algunos tips a tener en cuenta a la hora de elaborar el propio PLE y de algunas actitudes o acciones a considerar a la hora de aprender mediante las herramientas de la Web 2.0. Básicamente, se trata de una guía para gestionar el propio PE, multiplicarlo y potenciar su alcance. El autor plantea 5 pasos a seguir:
  1. Seleccionar fuentes de información. Descubrir y acceder a nuevos sitios y recursos informativos, ser proactivo en la búsqueda, suscribirse a fuentes de información mediante RSS (así la información viene a nosotros y no tenemos que salir a buscarla), etc.
  2. Gestionar la información de manera inteligente y colectiva. Utilizar herramientas que nos permitan administrar información, clasificarla, etiquetarlas, compartirla. Herramientas de gestión personal de información, almacenamiento de sitios interesantes, bibliotecas virtuales, etc.
  3. Participar en la conversación. Entender la internet como una conversación entre millones, con posibilidades infinitas de intercambio, No participar sólo como oyentes, sino compartir ideas, generar contenido, preguntar, cuestionar, relacionarse con gente interesante, etc.
  4. Crear y compartir información. No ser solo consumidores, sino realmente transformarnos en prosumidores, producir y compartir, intercambiar experiencias, nutrir la red y nutrirme de ella. Crear mi identidad online: lo que mostramos de nosotros en las redes sociales.
  5. Poner el PLE a trabajar, optimizarlo, mejorarlo, ampliarlo, resignificarlo. Hacer crecer las redes, ampliar las fuentes de información, producir y valerse de todo el aprendizaje para aplicarlo a la vida personal y profesional.

Conclusión

En conclusión, el enfoque PLE implica un cambio en la concepción respecto a los modos de aprender y la perspectiva didáctica para abordar el aprendizaje en educación. En este sentido, se plantea como un desafío, ya que se vuelve un elemento clave a la hora de mirar a los aprendices en su complejidad, entendiendo la individualidad del proceso de aprendizaje de cada quien y las características de cada PLE. Principalmente es un enfoque que integra las nuevas tecnologías de la información y comunicación como herramientas fundamentales en la formación y desarrollo personal y profesional que se realiza necesariamente en relación con otros, de manera individual, colectiva, autogestionada y colaborativa.



Bibliografía

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.
Sitios Web
Videos
Entrevista a Jordi Adell en Conocity. https://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ
Clase publicada en Eduland.es. Webinar #4: Entornos personales de aprendizaje, por Jordi Adell. https://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ
Educatutos. Como crear tu primer PLE o Entorno Personal de Aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=fK8Ku1L3eUE




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