En este post voy a escribir brevemente sobre una propuesta de didáctica que nace de la práctica, de hacer revisión de la propia practica, de repensarla y evaluarla permanentemente para optimizarla. Dos personajes, Aaron Sams y Jonathan Bergmann, hicieron esto de revisarse como docentes. Se preguntaron cómo podían hacer para mejorar la calidad de sus clases, para poder apoyar la formación de sus alumnos, qué estaba fallando, y muchas preguntas de este tipo. Y se les ocurrió una idea, pues quien reflexiona, mas temprano que tarde, logra resolver lo que se propone.
"Invertir la clase"
Se plantearon la premisa de que el proceso de aprendizaje de los alumnos no es igual para todos. La instrucción directa funciona cuando es personalizada, individual. Los tiempos y modos de aprender son diversos, y fundamentalmente, los procesos que implican la apropiación de contenidos, de nueva información - aplicar, evaluar, reformular, analizar, crear - requieren mucho más del apoyo o tutela del docente que los procesos de comprensión y memorización. En esta línea, estos docentes se propusieron invertir las tares que se realizaban tradicionalmente en clases - presentar los contenidos, dar clases magistrales, "instrucción de nuevos temas" - por las tareas que se pedía que los alumnos realicen en casa - resolución de problemas, reelaboración de contenidos, relecturas, busqueda de información complementaria, etc.-.
Con este nuevo enfoque, la interacción directa entre alumno - docente se maximiza, optimizando las posibilidades de atender las preguntas o dificultades de cada alumno, dejando la instrucción de conocimientos para realizarse en casa, en el tiempo que cada alumno pueda/quiera, pudiendo repetir libremente el acceso al nuevo contenido y gestionando autónomamente los recursos que desee para potenciar su aprendizaje (ver un video cuantas veces lo necesite, pausarlo, tomar apuntes, complementarlo con otra información leída, etc).
Se trata entonces de volver al estudiante como centro del proceso enseñanza/aprendizaje, donde la instrucción se traslada fuera del ámbito de clase, quedando a disposición y gestión del alumno cuándo y cómo acceder, y el tiempo cara a cara entre alumnos y doocente se optimiza en cuanto a las posibilidades de interacción directa y de atención más personalizada.
Para quien desee profundizar en esta propuesta didáctica, saber cómo se puede organizar una clase invertida, qué elementos tener en cuenta, cómo crear contenido, aquí les dejo un impecable trabajo que amplia al respecto.
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