Los modelos de integración de la TIC en la práctica docente sintetizan las habilidades que deben desarrollar los docentes para encarar un proceso de integración entre las estrategias pedagógicas, los objetivos, la didáctica de contenidos y las TIC. Se trata pues concretamente de la intervención de las TIC en la didáctica de clases, donde los docentes revisan y replantean las actividades de aula a partir de su uso.
Existen varios modelos que atienden al nivel didáctico de intervención mediante el uso de las TIC en prácticas educativas. Todos estos modelos muestran los aspectos didácticos de la implementación pedagógica de recursos digitales y herramientas TIC en el abordaje de los contenidos académicos por parte del docente.
Modelo SAMR
Éste modelo permite a los docentes tener una perspectiva de cómo transformar las propuestas de aprendizaje tradicionales a través del uso de las TIC. A su vez permite autoevaluarse, ubicarse en relación al uso que hacen de las herramientas digitales en sus propuestas didácticas.
Básicamente, el modelo plantea cuatro niveles de impacto que pueden tener las TIC en las propuestas pedagógicas según el uso que se haga de las mismas.
Gráfico del Modelo SAMR
Como se observa en el gráfico, los dos primeros niveles Aumentar y Sustituir implican el uso de las TIC como herramientas que mejoran las propuestas didácticas, las hacen interactivas y mas emocionantes para los alumnos, pero en si, la propuesta pedagógica sigue partiendo de la educación tradicional; los niveles de Modificar y Redefinir implican un uso de las Tic como herramienta para transformar la propuesta didáctica, donde la tecnología proporciona oportunidades para crear cosas que no serían posibles sin el uso de tecnología.
Sustituir
Es el primer nivel de integración de las TIC e implica una mera sustitución de las herramientas tradicionales por herramientas digitales, pero la propuesta pedagógica permanece intacta. En este nivel las TIC sirven como herramienta de motivación para los estudiantes,dando dinámica a la clase. En este estadío es el docente quien utiliza las herramientas tecnolñógicas para apoyar su tarea pedagógica. Algunos ejemplos son las presentaciones Power Point, la transmisión de videos para reemplazar la exposición oral del docente.
Aumentar
En este segundo nivel, las TIC sustituyen las herramientas tradicionales pero con una mejora funcional. En este sentido, si bien las actividades no se ven transformadas por el uso de TIC, las herramientas pasan a manos de los alumnos, quienes hacen uso efectivo de algunas herramientas para abordar las tareas que se le proponen. Algunos ejemplos podrían ser valerse de los mails para hacer entregas de tareas, o trabajar con toma de notas digital, donde cada alumno hace su registro y lo categoría para luego volver a él.
Modificar
El tercer nivel implica que el docente rediseña y redefine sus actividades y propuestas valiéndose de las posibilidades que le ofrecen las TIC. En este sentido, la herramienta se vuelve un medio para rediseñar las propuestas áulicas, donde el estudiante hace un uso activo de la herramienta para resolver una tarea. Por ejemplo, se solicita a los alumnos que busquen información sobre un tema, elaboren un escrito digital y lo coloquen en un Padlet colectivo para compartirlo con sus compañeros, formando un compilado de los trabajos.
Redefinir
En este nivel son las TIC las que permiten crear nuevas actividades que no serían posibles de otra manera. En este sentido, el docente debe crear nuevas propuestas en función de sus objetivos pedagógicos, brindando a los alumnos la posibilidad de crear mediante el uso efectivo de las herramientas tecnológicas. Esta transformación del ambiente educativo plantea el desafío de repensar los mecanismos de enseñanza-aprendizaje, donde las TIC posibilitan nuevos horizontes creativos y colaborativos entre alumnos y docentes. Ejemplos de esta transformacion son la producción digital de los alumnos de manera colaborativa, no sólo de escritos, sino de cualquier formato; la posibilidad de crear contenido, compartirlo y dar cuenta de los aprendizajes a través de producciones en soporte digital únicas.
A continuación dejamos un vídeo donde el Prof. Castaño Garrido hace una presentación del modelo SAMR como modelo de transformación de la práctica educativa en tanto su impacto metodológico en el abordaje de contenidos.
Este modelo permite a los docentes corroborar como los diferentes usos de las TIC en nuestras prácticas áulicas pueden incidir en los modos de apropiación de contenidos por parte de los alumnos y en las posibilidades de intercambio y creación colectiva, donde ya la información no es transmitida, sino construida conjuntamente. Los alumnos, mediante la trasformación de la propuestas de clase, se convierten en los actores del acto de enseñanza-aprendizaje, gestores de su propio conocimientos.
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